班杜拉（Bandura）毆打波波人偶實驗~~身教大於言教
很多父母只會告誡孩子不要這麼做，然身教大於言教，好的行為展現勝過大道理，壞的行為示範也強過禁止令，最好的方式是以身作則、親自示範，別再說一套做一套了
志明與春嬌婚後常吵架，大事吵小事也吵，春嬌會罵志明「沒有用、廢人」，志明氣不過則吼叫、摔東西、踹門。夫妻吵架時，讀幼稚園的女兒常被嚇哭，他們就想「好吧，不要讓她看到壞榜樣」，因此再爭執時他們躲進房間吵，還把門鎖上不讓女兒看，結果女兒聽到吵架聲還是嚇哭，她在房門外邊敲門邊大哭。
波波人偶實驗：學習與模仿
父母是孩子第一個關係親密且近距離觀察的大人，他們相信父母就是全世界，而模仿父母言行不但是對的又能取悅大人歡心。美國心理學家班杜拉（Bandura）提出「社會學習理論」，認為人們通過觀察他人然後模仿行為以學習社會生活，他在1961年設計了波波玩偶實驗，以它研究暴力行為的學習與模仿。
波波玩偶是跟兒童體形大小差不多的一種充氣玩具，像不倒翁那樣搖晃的保齡球身型。實驗以托兒所內平均4歲的72名小男生小女生進行，每個孩子單獨測試。實驗分3大組，一組大人對玩偶打罵，一組大人不理玩偶，以及一組沒有大人陪同。展現暴力的那組，實驗者會邀請大人一起參加活動，起初是玩其他玩具，後來的十多分鐘，那位大人跟波波玩「猛烈攻擊」。
「大人將波波壓倒，坐在它身上，反覆捶打它鼻子；他拿槌子敲打波波頭部；他多次將波波扔上去並踢向牆角…這一連串物理上的攻擊行為重複了三次。大人也使用口頭攻擊性的短語：「踢他」和「打他」，以及兩個非攻擊性的短語「他真是一個強硬的傢伙」、「他不斷彈回來」。
看過大人展演後，孩子被帶到第二個充滿誘人玩具的房間，但不讓他玩給他挫折感，最後帶到第三個房間，裡頭放有「攻擊性」玩具，包括木槌、飛鏢槍及波波玩偶，另外也有「非攻擊性」玩具，包括蠟筆、紙、布偶、玩具動物和卡車。實驗者從單面鏡背後觀察孩子20分鐘內出現哪些行為，判斷是否有攻擊模仿。
實驗啟示：身教大於言教
實驗結果是：看過大人示範的打波波行為，模仿率大幅增加，如果該行為搭配獎勵其頻率更高；攻擊有性別差異，男孩多模仿暴力行為，而女孩多模仿口頭攻擊，且總量來說，男孩的攻擊行為比女孩多兩倍。波波玩偶實驗支持了社會學習理論，表明孩子如何通過觀察和模仿學習具體行為，孩子可能認為大人對玩偶的暴力是允許的、是常態的，他們覺得模仿大人說不定還會得到讚賞。
現實裡，孩子也如此模仿父母，夫妻關係平常怎麼互動，孩子都看在眼裡，什麼行為被允許、被鼓勵、有效果，他都學習到了並複製貼上。回到志明與春嬌的情境，他們吵架把門關上，孩子看不到就不會學嗎？當然不是，孩子的「觀察」包括三種形式：（1）「第一現場看見」、（2）「緊鄰現場聽見」：在緊鄰房間或黑暗中聽到家人吵架聲或打鬥聲、（3）「事後觀察發現」：事件發生後看見家人身上傷痕、傷心、哭泣表情或家中毀壞物品來推算。孩子很精，他們會知道的，往後也會類推到學校、社會及親密關係上，每個人身上一定都有原生家庭的影子。
很多父母只會告誡孩子不要這麼做，然身教大於言教，好的行為展現勝過大道理，壞的行為示範也強過禁止令，最好的方式是以身作則、親自示範，別再說一套做一套了。
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