林仁廷心理師的社會心理講義

教育訓練：【與青少年工作：同理、溝通、帶領】

對象：助人相關者

時間：2H

方式：短講+活動

重點：1.青少年群像 2.同理心的反應要素 3.與青少年溝通、建立關係、帶領

講義是2019年上半寫的，主要是彙整與高風險及特殊家庭的工作經驗

這塊領域的工作，和諮商室裡典型的心理晤談差異頗大

因為案主非志願、沒工作人口多、環境的現實考量（例如單親家庭，照顧者怎麼同時自我成長又工作又家務又正向教養...）、心理條件的限制（知識與不足因而求問題快速解決、傳統概念與社會角色的束縛...）...其次是夫妻問題（貧窮夫妻百事哀、關係衝突與怨恨...） ，最後才是過去經驗引起的心理創傷及逃避習慣。

大方向是：1.理解對弱勢不能只看心理層次，而要擴大到整個生活圈，他們之所以沒選擇並非單單是心理退縮而已，是什麼讓他們寧願待在熟悉的錯誤裡。

2.傾聽、理解、建立關係。類似焦點與敘事觀點的作法，回到他的生命裡找動力，而不是窄化在討論錯誤或做不到的事。

本系列講座為心理學學科概說。即以2小時時間，整理並簡述這學科的主要論點，讓讀者能有系統與方向去吸收教科書裡的各部細節。
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『人格心理學』：人如何對他所處的情境反應？「那個一致性且穩定」的部分是什麼？「人格」是什麼？他像什麼、如何變成這個樣子，以及他為何會這麼做。他是藉由什麼而組織成一個整體。

（上）：以類型論、特質論為主，由內在的各部分組成一個人格；人格圖像類似以太陽為中心+八大行星的太陽系。
（下）：以整體論、建構論為主，人格會主動組建，以一定的向度或區力；人格圖像類似一整塊的星雲，怎麼運作的不容易說明但就是運作了。

《我這個心理師的養成之路--個人議題、理論與實務》2小時

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1.心理師的學習故事與發展: 從大學、研究所、出社會與職場、人性觀察、自我成長與創新
2.個人理論重要概念: 核心理論、組合技、倫理、諮商關係、轉譯、心理歷程、系統下的人
3.台灣心理師的現況

本系列講座為心理學學科概說。即以2小時時間，整理並簡述這學科的主要論點，讓讀者能有系統與方向去吸收教科書裡的各部細節。
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『社會心理學』：講述個體隨社會情境、團體情境被影響的心理歷程

社會或團體情境一開始是個人參照標準並反應的對照組，但是過頭了也反而會沒有自己的想法，那麼，是做自己好，還是順從群體好呢？

（上）：談社會情境。

談在有權威的情境下，個人是否能有自我意識，決定要怎麼做？「權威」在現代不再是某個人的代名詞，而是某種抽象的風向/價值/意念，例如「笑貧不笑娼」，「有錢才有人格與生活＝權威」。

本系列講座為心理學學科概說。即以2小時時間，整理並簡述這學科的主要論點，讓讀者能有系統與方向去吸收教科書裡的各部細節。
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『發展心理學』：講述個體隨時間、經驗及社會化而逐步成熟的心理機制
（上）：談認知發展，以認知發展論及鷹架理論為主，談人類的學習模式是什麼
（下）：談情緒發展，談情緒發展的里程碑，以及客體依附關係的發展。情緒/想望是先行於認知的，認知/理性屬執行工具
認知與情緒發展與「神經生理」有關，發展近完備後（將近12-14歲）才接ERIKSON心理社會階段論，也就是開始「社會化」，這部分請自己查閱網路資料。
附註：發展不是直線的，即使有些地方卡住，時間還是會往直走，把它想成大學課程，即使重要的科目被檔修，還是能上學的，先上其他課，大四畢業前（稍微成熟點了）再回頭補，有時候也難免延畢。

諮商理論的整理列表

  圖：河合隼雄-心理治療序說

人的性格、生命與發展有1.時間縱軸2.情境橫軸3.人格Z軸三軸，其中以時間軸串起的三大諮商學派： 

此堂課嘗試將「個案概念化」的過程分解出來，讓有心想學習的人能進一步理解某個心理師如何與案主工作。（「某個心理師」的意思是，這並非心理師個案概念化的通則）

實務應用時，並不會有如此清楚的分解運作，反而是種直覺，並能遊刃有餘。初學者則可試著在晤談前準備，或晤談後對觀察案主或自我觀察所得資料做省思反芻，「練習」與「經驗彙整」是不可或缺的，另外，個案概念化是動態的，當我們越想真正幫助案主時，也自然會去擴大使用這工具，而不是被侷限。

概念化分為3軸：1.問題整理、2.案主這人、3.未來方向。並分為以下章節，共42頁。

一. 開場：從來談議題開始
二. 資訊的選擇、續問、組織

說明小私塾理念、現有課程規劃及辦理方式。

目前每季推出，讓大家可以預留時間。

表單固定連結：http://bit.ly/2ZCgd2g

一、小私塾理念

1.這是我線上心理學課程的PPT講義，本系列最後一集了

內容為：一、諮商理論四大取向的複習整理。二、如何整合這些理論。1.整合是個人化的 2.核心論與組合技。
三、如何應用於案主。1.依案主議題選擇理論。2.諮商倫理—優先選擇對案主有益的。3.諮商員必須先瞭解自己，人與專業互相交織。     

講義及演講內容主要讓學員初步認識為主，實際要應用還需更多的理解與研習。PPT文字還蠻多的，看一看應可有幾分概念。

2.有關「個人整合與應用」的理論與說法是林心理師自己的領悟，並非摘錄書文。

1.這是我線上心理學課程的PPT講義

介紹「認知行為取向」的心理治療。主要為：（1）佛洛伊德的精神分析（2）阿德勒的精神分析

此取向關注的時間點是「過去」，共同概念是『過去經驗的強力影響』，後期區分出來的差異是『詮釋方向與矯正改變點的不同』      

講義及演講內容主要讓學員初步認識為主，實際要應用還需更多的理解與研習。PPT文字還蠻多的，看一看應可有幾分概念。

2.「精神分析取向」是所有心理學或治療理論的基礎

1.這是我線上心理學課程的PPT講義

介紹「認知行為取向」的心理治療。主要為：（1）行為治療（2）理性情緒行為治療（3）現實治療

此取向關注的時間點是「現在」，不論過去如何，強調人可以學習與選擇，在現在這個點做出新的決定。

講義及演講內容主要讓學員初步認識為主，實際要應用還需更多的理解與研習。PPT文字還蠻多的，看一看應可有幾分概念。

2.「認知行為取向」很適合初學心理諮詢的朋友使用：

1.這是我線上心理學課程的PPT講義

介紹「人本取向」的心理治療。主要為：（1）意義治療（2）案主中心治療（3）完形心理治療

此取向關注的時間點是「未來」，人的成長性是往未來前進的，意義的發現也待時間堆砌，最終才形成一個整體。

講義及演講內容主要讓學員認識為主，實際要應用還需更多的理解與研習，PPT文字還蠻多的，看一看應可有幾分概念。

2.另外陳述一段河合隼雄（榮格派日本心理學家）講解有關「意義」的詮釋：

這是我線上心理學課程的PPT講義：介紹家族系統及後現代治療

家族共三種：強調代與代之間的影響、強調家庭結構的、強調家庭成員情感與互動模式的

後現代兩種：焦點解決取向、敘事取向

講義的字還蠻多的，看一看應可有幾分概念。