林仁廷心理師的社會心理講義

『辨識情緒』最不容易學，可在孩子身上看出，他必須從與他人互動中（尤其是照顧者），身心同步學習將內在訊號轉成可敘述之語言（表徵化：可以命名經驗並談論之，讓經驗被看見，才能調理與作為。萬一「你不知道空氣存在」，各種跟氣體有關的影響你都無法意識，都直接以為是自己身體虛弱引起）。

「人的情緒」是內在需求的訊號，具本能、很原始，其趨力等同大象

「人的身體」則是大象的形體，將需求具體執行

「人的理性」是決策何謂最佳方案，等同騎象人駕馭方向到達目的

起初的失敗的案例，開啟了我辨識成人亞斯的敏感度

之後面對好幾個隱藏的成人亞斯也修正了我「一定要先承認亞斯身份才能工作」的假設

看一個人就是看一個人，亞斯特質只是他的其中一部分

「核心」很重要，因為「情盲」下類似過動、缺乏注意力的行為，我們要知道他還是不懂情緒與交流

所以要用「認知行為觀點：說之以理」來發展策略，

而不是「強調關係：動之以情」一直要他懂那些看不見的東西。

常有人問我，ASD與ADHD兩者都有的人該怎麼辦？或者，會怎麼表現？

在成人ADHD的回饋中，發現即使是心理諮商時，他們仍然會「常態性分心」，多少影響對話和學習，會漏聽某些關鍵部分。

【ADHD、ASD、BPD】關鍵區辨比較圖2022.12.

新的比較圖經驗多了，更能抓出重點區辨

《自閉症譜系障礙》理解與日常實踐

特質並不影響成就的表現，但若不去認識特質的特性，會反過來受它的無形限制

而一個人的自信會影響自身對亞斯特質的認識

那麼最初的自信怎麼來？那就需要家人的支持

＃成人亞斯依參與社會的表現，可分為三類型

這是與過動家庭協談時所發展出來方向與策略，條列式與大家分享

孩子與父母都要談，並在心理師的見證下，全體形成「共識」，繼續經營下去

給父母的定位是「幫孩子認識特質、增加自信的小幫手」。

對亞斯人而言，情盲阻斷了和同儕的情感交流（交流時僅認知訊息，不過他們也喜歡這樣），缺乏換位思考，以致發展出以自己所知的觀點（自我中心）理解世界，並以生活的「好奇性」和「實用性」為主，而非「趣味性」。

志明的「自我中心觀點」

故事：說謊與偷竊，志明是問題兒童？

剛入學第一個月，志明不太適應新環境，常哭鬧不停，導師只好通知志明父母帶回家休息。後來某次國語課，志明抓到學習訣竅，屢拿到好成績，被老師及父母大力誇讚，他很有成就感，之後在校就一直很順利，課業也是前三名。

亞斯人當時若只有「默許」，則事後反悔的機率很高，代表當時並不是真懂，而是無法反應，因為情緒反應會有時間差。

春嬌的「愛與性」

故事：初戀

春嬌跟社團學長一起逛「角色扮裝」（cosplay）活動， 結束後他們在戶外長椅上喝飲料休息，高中後她難得遇到有相同興趣的學長，在課堂外能放鬆說話。回家時學長牽起春嬌的手，一起走向機車停車場，她充滿疑惑：「牽手要幹嗎？我可以自己走啊！」接著學長還拉機車後座的她雙手環抱，一路載回家。

本能情緒主要是生存之用，但人類複雜之處在「社交」，情緒演化為進階功能，專門處理人與人之間的連結，潤滑與溝通不同的社會關係。

情緒創傷是…

社交情緒有兩類，「社會化情緒（如罪惡感、榮譽感）」及「複雜情緒（如又愛又恨）」，皆來自人際互動，關係越深情緒就越複雜。泛泛之交則情緒不多。

「情緒創傷」主要來自人際互動裡如「傷害」、「背叛」、「利用」等類別，你會覺得受傷，且各有不同程度與意義，但在亞斯人凡事二分的特性下，人際情感很容易被分類、解釋成「惡意VS善意」，跟生存的功能一樣，但這兩者各自為政、無法共融。

一位過動成人女性，在情緒反應後，請她紀錄衝動時的內心歷程

原稿其實是亂的，我重新整理為條列式：

1.情緒引爆點：期待落空、沒有得到希望的回覆，或者被拒絕

如：私訊被已讀不回。會引發自己是不是邊緣人、被人討厭的感覺

醫生檢查一個未滿一歲小孩的傷，他判定，這是從高處落下才會有的傷勢，而小孩尚無法自己爬到高處。所以他通報，讓社工介入此事。孩子的接觸者，白天是褓姆，晚上則由父母接回，因此兩方都可能是造成傷害的人。

「有啊，我們很震驚啊，可是事情已經發生了，先把孩子治療好才比較重要。是誰造成的，可以等調查報告出來再說。」志明平靜地說。春嬌也是同樣看法，「褓姆也說了不是她做的，沒證據前不能先認定是她的錯」。

太冷靜了，人類在至親遇到傷害時，常是慌張與非理性，這樣應答彷彿不是在對自己的孩子…

醫生檢查一個未滿一歲小孩的傷，他判定，這是從高處落下才會有的傷勢，而小孩尚無法自己爬到高處。所以他通報，讓社工介入此事。孩子的接觸者，白天是褓姆，晚上則由父母接回，因此兩方都可能是造成傷害的人。