林仁廷心理師的社會心理講義

「家」是人生之根源，所有的生長、成長都奠基於此，但家也可能是傷害人的地方，造成一輩子的陰影。但即使這樣矛盾，家仍然是每個孩子想守護的地方，保護自己的家及家人，也就是保護自己。

「如果沒有我這樣，也許他們就散了。」是所有孩子保護這個家的潛意識。孩子害怕失去家，順著潛意識，乖巧順從、守護或叛逆（代罪羔羊），成功引開父母衝突的注意力。

守護的孩子若不只一個，就成了守護者聯盟，他們分工合作維繫家的表面，但代價卻是自己的成長與內在。

守護的故事

學生因為憂鬱症量表分數過高被請來了解，探索壓力源時都沒什麼反應，但問到家庭狀況，她才略醒地回答。

父親打雜沒有正式工作，母親對家一手包辦，她是房仲員，經濟小康。母親人脈與社交關係好，父親看得不是滋味，缺乏安全感，一天到晚扯母親沾花惹草吵架。父親愛吵卻吵不贏，情緒低落沮喪，偶爾惱羞成怒動手打母親，曾有一次，母親摀著鼻子，她們看見鮮紅的液體從右手虎口緩緩流下，「還看，還不快幫媽媽處理！」父親生氣地說。

這些事發生在她小學三年級，姊姊高中一年級，她看見姊姊為安撫失落的父親，主動找父親說話，聽他抱怨與發洩，也替雙方傳話，調停衝突。她們姊妹睡一間，只要父母房傳來爭吵，她就看見姊姊醒來，緊繃地凝神傾聽，準備好隨時過去。

她知道家裡氣氛但不想管，國一她開始越來越晚回家，「在朋友那比較好啊，混時間也可以。」母親管教她反抗，衝突後都向姊姊抱怨。壓力累積的姊姊，有晚突然爆炸，在她凌晨到家後，姊姊直衝掐住她的脖子，大聲怒吼：「你可不可以乖一點啊。我真的很辛苦啊！」接下來的話她聽不清楚了，恐懼與害怕，還有喘不過氣讓她腦袋空白。姊姊哭了，自己打電話請警察幫忙，強迫就醫才知道是憂鬱症。姊姊大學不讀了，一邊休養一邊諮商，她呢？歷經此事也變乖，不再亂跑。

一年後，姊姊決定去日本留學，那是姊姊之前的夢想，在離開前一天她才知道這個訊息，有些驚愕。姊姊說：「這裡就拜託你了。我在日本還是會常常打電話回來。」

她高中二年級，突然被託付，「換她了嗎？」她心想，原本活潑的個性沈靜下來，心裡有說不出的重量。

換她聆聽雙方的抱怨，母親怨嘆、父親自卑退縮，承受這些的方法就是讓自己變得空空、無感，只在雙方衝突的危機時刻跳起來就好。「為什麼還要在乎呢？」我問。她就是怕家裡解體，即使已經20歲，還是常常下不了決定。

這些年，父母關係和緩多了，分居後各有各的生活圈，他們雖是老樣子，但她卻沒有比較輕鬆。她的生活越來越無趣，常感到莫名壓力，有負面思考卻不知道內容是什麼。

她曾說給朋友聽，她們幫她打抱不平父親的無能，沒想到她反而生氣，說朋友不該說父親壞話，她自己都覺得奇怪，不知道怎麼了。她感覺這個家只是維持住而已，父母的關係並沒有變好。 

問題不在孩子與父母的對立

這是我整理出來的故事。

她本人有問有答，但無法敘述一個故事，她的姊姊還在日本，預估還要一年半才回來，雖與姊姊常通電話，但也不是太重要的支持。去年她交了男友，但這種事對方也不能幫忙，生活一樣無感無趣，最近自己看破很多，反覺得同學們天真樂觀，不曉得如何親近。

諮商能幹什麼她也不知道，姊姊接受諮商後決定追尋自我，她能這樣做嗎，後面沒有人承接了啊。 

這個孩子從無感走向守護，姊姊從守護走向離家〈備註〉，

諮商的方向不在鼓勵孩子與父母的對立，不是切斷與家裡的連結，而是先順著她的邏輯走，在現實生活處理家庭議題，孩子想保護父母，那就順著走吧，問她之前保護成功的經驗，如何做到的，接著討論關於保護的新思維，並從中發展具創造性的行動。改變所處的情境，就能接回自我概念，同時引發其他可能性。

我們開始討論，怎樣可以讓她掌握她的情境，掌握他父母的性格表現、情緒引爆點、行為模式，讓她可以在當溝通管道時引君入甕，灌輸新的觀點，達到她想要的和諧。這是用成人的觀點參與，而不是孩子的身份，與家庭分離但保持聯繫，再帶入自我發展。

〈備註〉參閱我的觀察，【諮商信念】處於家庭問題下的孩子：3種內心衝突。

【創作聲明】

故事主要彰顯某個人性、心理主題及關係情境。分為兩個形式，〈諮商小說〉人物、背景、情節皆為杜撰，強調某些類型、族群及心理機制的議題而編；〈諮商故事〉為心理師所經歷的自省或經驗，其中案主故事亦經過改寫，但若大量使用案主故事，則另會加註〈已徵求案主同意〉。