IEP上與孩子有關的溝通資料
（括號內為家長摸索出來的建議，仍以尊重老師為住）
（一） 孩子表現特性
1.感官：資訊的接收、了解與傳達
視覺：斜視，視野狹窄，較無法全貌觀察，影響反應時間。
（需要多等待一點時間即可）
口吃：有生理限制，表達不清，會寫字輔助說明。如第3次對方還是聽不懂會放棄不講。比較熟的人才會一直講話，需要被傾聽，不會主動開啟話題。
（溝通時也可用寫的。有時候是他氣自己講不清楚而放棄）
聽覺：喜歡聽歌，唱自己高興的。
（為自我刺激、產生樂趣的一種。請提醒他小聲或看場合）
觸覺：個人衛生有待加強，不太管別人怎麼看自己。
（可直接糾正，或聯絡簿告知家長）
味覺：喜歡吃甜的、零食。
自我形象：孩子氣，自主性強，有自己想法，凡事要自己試過才當真。
（孩子很多事主要是聽不懂、有疑惑而不為所動，
若能說明「事情因果」比較容易遵守，）
2.學習：學新的東西
注意力不足，不有趣的無法專心學習。EX：無法好好讀一段文字（同時受斜視影響）。
（「好玩、趣味化」是很重要的學習力，也可以用「因果與規則」）
容易有挫折，一兩次失敗就不學了。
（用「因果與規則」）
別人在看時會緊張，表現不出來。
（可以等他準備好了或不看他）
組織管理能力不佳，優先程度及重要性的認知不足，較難時間管理
（家長會以有結構的表格、標號1.2.3.作提醒，也請老師提醒）
3.情緒表現
緊張。不知所措，（會大笑）造成別人誤會。
（孩子情緒其實敏感，目前是用「大笑」掩飾所有不知所措的情緒，不是嘲笑或無視之意。請明白告訴他要做什麼行為）
想和對方玩、吸引注意時，會故意作弄、不合作。
（請明白告訴他要做什麼行為才是有效的）
注意力不足，忍耐力低、怕無聊。被罵、被唸容易衝動、生氣。
（孩子情緒敏感，卡在情緒裡，不說話。
平靜、直白的告訴他要做什麼行為會比較有效）
情緒表達，不用情緒語彙，是一直講發生的事的細節。很少用「因為…所以…」的說法。也會用沉默表示。
（如果他滔滔不絕，表示正在抒發情緒，若當下不適合說話，
請明白告訴他什麼時候才可以）
逃避困難：容易挫敗感，不上手不熟悉的、複雜的不想學。
（用「因果與規則」）
4.優點：（再自行增加）
活潑外向、心理健康（不計較）、喜歡交朋友、單純。
能模仿社會角色。
（孩子喜歡被讚賞，每次返家都會一直說不停，
若孩子作對了請老師不吝鼓勵，謝謝）
（二）給家長的輔助方法
（1）基本規則（如個人清潔）要有所堅持，不可退讓。若不做需與之堅持，要有因果之間的確實準則（EX：不刷牙會減少娛樂時間，少刷一次就扣30分電視，或手足有布丁她沒有）。
（2）非基礎、額外學習的行為（EX：上課不要睡覺），需要使用「正向話語、有趣的替代方案及事後回饋」等『前、中、後』作結合。並搭配「準確具體的因果準則」。（EX：上課聽不懂沒關係—上課中畫圖解悶—都沒有睡覺事後得一點數）
（3）ABA方式：行為學習技巧
將學習過程拆解、細分為「可操控的步驟」，並經「反覆練習」，固化這些步驟與技巧。有固定的學習程序與方法，使其熟悉流程，就能專心在學習上。（EX：手洗衣服的步驟）
（4）溝通層面
教導使用圖片、語言字彙、手語、表情、社會線索….以視覺線索辨識會比口語容易，需要一項一項教。EX：先畫圖卡、寫下來再溝通。
（5）生活層面
改善粗與細動作技巧，分辨感官訊息處理的干擾阻隔，改以有產能的方式處理。EX：閱讀對斜視比較吃力，改以用聽的理解。
（6）社會性故事—講案例
說一個有趣且直白的情境故事，並展示合宜的行為。通常以繪本進行（EX：上市場買菜）。如果孩子較大，實際帶著做一遍、練習一遍該說的、該做的（EX：認識新朋友、參加營隊在外面過夜）。
（7）友誼的連結
女生與男生不同，她們需要友誼，讓她建立關係方式是「共同做一件事」，大人主動替團體任務分工，其餘就吱吱喳喳隨他們玩樂、異想天開。由於無法同理，要直接告知+體驗一遍，呈現到她眼前，EX：常說話很大聲、作弄他人，但她不知道別人不舒服，需要讓她體驗及正式討論。
**（8）肯定的、讚美的話
不要吝於鼓勵，她很少聽到這類「你很努力、反應的很好、你都記得、你都有做的、你可以做這樣不簡單喔…」的話。孩子很容易記住正向肯定的話，會重複炫耀，內化自己。
外表也可以稱讚，如穿得合身、洗香香的…促使她維持清潔。輔助性的物質獎勵（可見的）也可以給。但最重要的還是「肯定的話」。
情緒會影響行為表現，多關注情緒很重要，通常是情緒卡關，EX：上課無聊、被罵不知所措、想要幹嗎卻不能做、肚子餓、認為自己是對的卻被唸….
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